本文作者不再更新 Medium，最新內容都發布在 學習家 IG、學習家 blog 最近三個月，我和另一個夥伴花了上百小時帶著一群高中、大學生和自學生進行一個實作專案，我的角色不是老師，更像是Mentor或是Coach，不親自出手，只「出一張嘴」陪他們討論、執行、檢討、優化，然後不斷重複以上動作。 這段時間下來，幾位同學在很多地方的表現都令人驚豔，他們的「能力」在同儕中絕對是佼佼者。不過從他們身上，我深刻感受到，台灣的教育過於偏重「知識」的傳授，卻忽略了「最重要的事」。 專案告一段落，我和另一位Mentor的共識就是，我們期待的不是同學們在技能上的進步，技能，再學就有了；但我們最在乎的是他們養成了什麼「思維」，因為一個好的「工作態度」會跟著他們一輩子！ 以下這8個思維，正是我認為「學生」該徹底拋下的： 原發表於 @learning_sheep 歡迎追蹤 1. 只會分工，不會「合作」 【在學校最常見的】分組做報告的時候，大家開始分工，每個人負責一部分，再一個人負責「統整」。最後把各自的部分交給統整的「苦主」，剪剪貼貼順一下格式，一份好像是一回事的報告就可以交，大家都拿到了分數，問題是那份報告能看嗎？

前幾天看到自己在11年前的一篇貼文，那時候FB在台灣剛開始蔓延，我還沒幾個FB好友，也不知道怎麼用社群媒體，很常在上面無病呻吟，當時我寫著「畢業八年的高中聚會，一年的研究所聚會，突然有點迷惘，現在人到底是為什麼要出社會工作？」 雖然像個愛抱怨的屁孩，如今回頭看，我卻發現如果沒有當時那份抱怨、沒有那些「迷惘」，我也不會有現在的自在。 沒有那些迷惘，我可能會乖乖地找MBA畢業該找的工作，「順利」進入職場，然後不管過的開不開心，那份優渥的薪水、和多數人眼中的「好工作」，很可能讓我的人生從此少了其他可能性。 為什麼這樣說？ 那些人生不同階段，我曾有過的迷惘 我還記得高中進入第一志願後，我突然發現怎麼考都考不贏班上的同學，一百分忽然變成遙不可及的時候，我心裡常常不時地冒出一個念頭「我到底是為什麼要讀書？」 不過，那時候的我，從來沒有面對過這個迷惘，也沒有因此做過什麼，只是忙著翹課、打撞球、看小說，到了高三才急忙地念書考試，最後以全班（倒數）第二名的成績作收。

五月起全台被迫遠距教學後，很多老師都分享了不少「線上教學」心得，但比較少人談到要遠距帶一個「解決問題導向專案」要注意什麼？這種「課程」如果類比體制內教學現場，就像是高中的「自主學習」專案，或是某些大學在推的「問題導向學習（PBL）」。 五月下旬，筆者和另一位Mentor〔註1〕開始帶一群高中、大學生執行【疫情下的遠距學習亂象調查】，跟學校課程不同的是，這是在一個「Z星球」學習社群裡發起的「學習計畫」〔註2〕，是一門沒學分、沒師生關係、沒金錢往來的「課程」，而且從頭到尾都只靠「數位工具」進行，彼此從未實體見面。 以下從Mentor的角度分享，反省這一個多月來帶這個「做中學」專案的幾個關鍵反思： 1. 願意花多少時間在學習和執行？ 在實務上，一個專案的執行當然會有預設要完成的項目和時程規劃，不過這些項目不見得是所有夥伴擅長、或有做過的事情，在執行的過程會需要花額外的時間去學習、去反覆的修改和更正。這些都不像一般課程的修課時數和作業量這麼「明確」，再加上團隊氛圍和成員的付出也會變、外部環境（社會）氛圍更會變，這些都會導致時程的變化。

本文作者羊正鈺（小羊）受邀於【2021均優學習論壇】6/19早上10點「實驗大學來了嗎？」場次所分享的內容逐字稿。本場主題：2018年實驗教育三法修正後，高教可以辦實驗大學，但至今尚未有一所成立。本議程將探討台灣為何需要有實驗大學及目前發展現況。 召集人：陳爸｜自學教父 主持人： 王婉諭｜立法委員 與談人（依分享順序排列）： 羊正鈺｜雜學校 前客座主編 蕭典義｜Only實驗教育 創辦人 侯采彤｜台灣全球連結發展協會 實驗高教籌備主任 游舒帆｜商業思維學院 院長 以下為作者受邀分享15分鐘逐字稿 大家好，我是羊正鈺，可以叫我「小羊」就好，我曾是關鍵評論網前新聞組主編，也是雜學校的前客座主編，七年多的媒體身涯主要關注社會與教育議題，未來希望致力於高教改革，目前在某間大學服務。 這裡有許多已經在運作或在籌辦實驗大學的前輩和朋友，搭配本場的主軸，我想從自己過去在媒體、現在在教育前線的角度來談一談：台灣為什麼需要有實驗大學？

很不幸的，台灣疫情在5月中進入三級警戒，各校的畢業典禮也被迫停辦（或只能線上）；但幸運的是，看不到過去在畢業典禮丟學士帽、畢業生和同學家長合照等景象，倒是個難得的機會，思考「畢業」的意義何在？ 1. 什麼是「畢業」？ 全世界第一個畢業典禮來自於十二世紀歐洲的第一間大學，當時語言是拉丁語，那時的「universitas」是由擁有教學執照的masters所組成的公會，而「學位（degree）」和「畢業（graduate）」來自「gradus」，意指「步驟（step）」，也就是獲得學士學位後，下一步是碩士階段，讓研究生得以進入大學並獲得教學的許可。 也就是說，「畢業」的意思，就是從一個階段到另一個階段。 在日本，「畢業」（卒業）也延伸引用為某人完成某事而將離開。 不過，如果現在隨便找一個大學生問道「什麼是畢業？」，恐怕大多數的回答會是「四年內修完128學分就可以畢業了⋯⋯。」 為什麼會如此？因為在台灣，教育部對大學畢業的認定就只有一個「128學分」⋯⋯不管是延遲畢業或提早畢業都只看這個。

隨著疫情發展，教育部5/18宣布全台大專校院及高中以下學校改採線上教學，雖然不確定這段時間會多久，但台灣的高等教育現場終於「被迫」體驗全面遠距教學，大學老師和學生也總算可以搞清楚「哪些課需要進教室？」「什麼樣的學習需要去學校？」「什麼是自主學習？」「在學校裡有可能自主學習嗎？」 1. 哪些課需要「進教室」？ 其實，沒有一堂課是「一定要」進教室的，因為不進教室有不進教室的教法，或許更應該問的問題是，進教室的目的是什麼？不就是「學習」嗎？ 想聽老師講課，線上不能聽嗎？想看到老師（還是讓老師看同學），線上也看得到啊？想學老師教的內容，很多網路上也找得到、甚至更好？有些實驗課、體育課需要實體器材和手把手才能教，或許吧，但那堂課上有多少學生是真的想學的？如果不是為了拿學分，恐怕五成都不到吧？ 也就是說，那些在線上教，學生不會感興趣的課，回到了實體上課，也多半是假的，老師假裝自己的課程很重要，學生也裝作很想來上課而已。問題只是，學生敢不敢說？老師願不願意承認？

上次分享自己是如何療傷與重建，有朋友私底下問道，那段每天回家就被逼「跪著」讀書的日子，我難道都不會想反抗嗎？ 其實，我從小就在跟家裡抗爭，反抗的事情從來沒少過。但我覺得有趣的是，回過頭看，在那些反抗的背後，我學到了什麼？ 為什麼我不反抗「罰跪」？ 小時候的我很皮（現在好像也是），除了常被打，也很常被罰跪，尤其是會被罰跪過夜的那種，只是，通常到了早上，我都是在床上起來的，連我自己也不知道是什麼時候累到去床躺著。 國三那段一回家就得跪著念書的日子，要說我為什麼沒有反抗，或者應該說，當時的我，自己也發現這樣念書真的比較認真，因為跪著膝蓋會痛，自然就會想趕快把該念的進度念完。 所以，雖然被罰跪不開心，但我知道這招有效。那時候的我似乎有點懂了，有時候處罰是可以「被利用的」，「學習」是可以被逼的，小小年紀得我也沒想太多，考試考得好就滿足了自己的虛榮心。 那一天開始，我再也不想被打了。 除了罰跪，小時候最常發生的事，就是被打，總是有各種理由被打，在學校太愛講話被「記名字」在黑板上要被打，被老師寫聯絡簿回家又被打，偷爸媽的錢被打，偷金石堂的金庸小說更是被羊媽毒打一頓。

這些年很多人在談「未來大學」，或是到底需不需要大學？我認為與其花時間討論改變體制，不如思考有什麼創新的可能性。於是就好奇地問大家「大學的本質是什麼？」，一時收到很多前輩和朋友在臉書上回饋。 我原本想的是「一個友善學習者的場域」。留言中有朋友提到，那不就是「補習班」和「讀書會」，也有人覺得比較像是「圖書館」。 圖書館這個答案很有意思，我想到當年第一次看《心靈捕手》的震撼，麥特戴蒙飾演的主角在片中那句「所以你付一萬五（美金）獲得的教育，我花一塊五就可以在圖書館得到⋯⋯」。 所以，以下試著用「圖書館」來論述大學的價值，兩者究竟有什麼不同？ 1. 更有學習的「動機」 作為一個圖書館，每個造訪者多半都抱著不同的目的，不管是想放鬆、打發時間，還是想沈浸在閱讀的世界裡，或是想尋找自己的興趣、進一步了解更多，也可能帶著明確的問題、想找到合理的答案都好。 就這一點來說，大學的確像是個圖書館，但又不只是個圖書館。這是個知識隨手可得的時代，離開了國高中基本科目的「磨練」，除了知識就擺在那兒，還要有人可以引導學習者：

最近認識好幾位「課外」經歷豐富的Z世代，其中幾位「高二生」（包括自學生）都遇到同一個困擾，家長要求放棄所有課外的「活動」，好好念書拼學測考個「好大學」⋯⋯他們不約而同的來問我，以下分享自己的看法，假如我可以從來一次⋯⋯。（歡迎批評指教） 先說結論，我的建議是完全不用管學測，好好利用自己的時間去學習、去實作，最好能到社會上去證明自己有多少能耐。 但「不表示」這適用所有學生，我認為有三個條件： 1. 你有興趣的「目標」，是否非要念大學不可？ 大學文憑貶值早已不是新聞，也是事實，但不表示會在一夜之間破產，我不否認有些特定「職業」還是得先爬過高等教育的高牆，例如醫生（醫學系）、律師和會計師（其實更重要的是考得到證照）、心理諮商師（要唸過相關研究所）等。（歡迎補充） 除非很確定自己未來要走這幾條路，其他的，有沒有念大學，念哪間大學，在這個時代根本沒有差。以我過去從事的媒體工作為例，面試、錄取看的是實戰能力，跟念哪間大學、什麼系的，一點關係也沒有，拿得出一份真材實料的作品集，比畢業證書有用多了。